교육을 받을 권리를 가진다는 헌법(제31조 제1항)과 교육기본법(제3조, 제19조)의 정신에 따라 탁월한 잠재능력을 지닌 영재가 창의성, 리더십, 도덕성, 자기주도적 학습태도를 연마하고, 이를 통하여 자아를 실현하고, 나아가 국가 사회 발전에 기여할 수 있도록 육성하는 것에 그 목적을 두고 있다.
2.
교육을 국외로 수출까지 하고 있는 것이다.
영재의 개념은 ‘천재’와 엄밀히 구별되어야 한다. 천재가 희귀한 두뇌의 소유자라면 영재는 각자가 가지고 있는 재능을 남들보다 뛰어나게 발휘하는 두뇌 발달의 결과이다. 리더십이 좋다거나 야구를 뛰어나게 잘해도 충분히 영재라고 누구나 불릴 수 있
1-1 영재의 정의
01 우수성의 개념
[ 미국교육부 ]
동일한 연력, 경험, 환경을 가진 사람들 중 뛰어나게 높은 수준의 성취를 보이거나 보일 가능성을 나타내는 아동 및 청소년
지적, 창의적, 예술적 영역에서 높은 능력
리더십이 있고, 특정한 학업 영역에서 우수함
일반적이지 않는 학교 서비스
교육 프로
그램 등을 통해 그들의 능력을 계발시키기 위해
노력해야 함.
1) 미국 교육부의 정의
1972년 정의의 특징
- 높은 일반지능은 물론 특수 학업 영역과 예술 분야 영재를 포함.
- 창의성, 리더십, 심리운동 재능에 대해서도 관심을 갖게 함.
1988년의 정의
영재아와 재능아
“남을 도와줄 때는 화끈하게 도와줘라. 처음에 도와주다 나중에 흐지부지하거나 조건을 달지 마라, 괜히 품만 팔고 욕먹는다.” 이는 탈무드에 근거한 말로 유대인들은 이를 신념처럼 실천하고 있다.
유대인에게 있어 자선은 선택이 아니라 의무이다. 그것도 종교적 의무이자 그들의 삶의 모토가 된
1. 서론
21세기 지식기반사회로 접어들면서 우수한 융합영재를 확보하기 위한 노력들은 계속되고 있다. 융합영재들의 양성은 세계 각국 여러 분야의 경쟁력을 키워주는 수단이 되기 때문이다. 그리하여 융합영재교육을 위해서 어떻게 영재를 선발하고 판별할 것이냐는 중요한 문제로 떠오르고 있다.
1. 우수아의 정의
미국의 정의
“우수아와 재능아”란 인지, 창의성, 예술성, 리더십이나 특정 학업영역에서 뛰어난 능력을 보이는 아동이나 청소년을 말하거나 그러한 능력을 최대한 개발하기 위해서 일반 교육 이외의 교육서비스나 활동을 칠요로 하는 경우를 말한다.
Gardner(1987)에 의한 우수아의
교육대학원 학업계획서 합격 예문(유아교육)
★ 교육대학원의 체계적인 교육 프로그램을 통해 교사로서의 경력을 실현
미래 인재 양성의 시작인 유아교육은 가장 중요한 시기에 아동의 잠재력과 자질에 부응할 수 있도록 종합적이고 체계적인 유아교육 설계를 선진화할 수 있는 지식과 리더십을
리더십은자기 자신에게 스스로 영향을 주기 위해 사용하는 행동 및 인지적 전략을 바탕으로 하는 개념임을 알 수 있으며, 개인의 근본적인 자기 통제시스템을 자극하여 스스로 동기부여하게 하는 자유의지의 실현을 도입한 결과물이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 청소년 인성교육 교과서를 바탕으